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教育应该循序渐进,而不是揠苗助长!
作者:陈钱林    发布于:2021-08-09 10:36:24    文字:【】【】【
摘要:教育是一门慢工出细活的学问,心急吃不了热豆腐。在对待孩子时,我们遵循孩子客观的成长规律,不能一味地要求他们做到完美或迅速发展。

十年树木,百年树人。教育是一门慢工出细活的学问,心急吃不了热豆腐。在对待孩子时,我们遵循孩子客观的成长规律,不能一味地要求他们做到完美或迅速发展。我们应保持耐心,发掘孩子身上的闪光点,鼓励他们自由绽放。

教育要追求孩子在原有基础上进步。如同小溪流水缓缓流淌,孩子的生长不一定都要发出特别的声响。家长要享受孩子生长的宁静的幸福。

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教育因功利心而迷失

许多家长很在意有用与无用。凡阅读,喜欢孩子看作文类书籍;凡劳动、学雷锋,常认为无价值。当前高中普遍开设了通用技术课程,有些家长不认同这门课程,认为其无用;学校要求孩子假期参与社区考察、体验劳动,有些家长就代劳去盖个章来应付……这些做法并不妥。

教育是复杂的系统工程,对一些综合性的课程,很难分清什么是有用的,什么是无用的。比如说读报纸,很多人都觉得没用,而陈杳与陈杲正是通过读报纸,拓展了知识面,并从中获得对社会的认识。

还有,教育要遵循“不愤不启,不悱不发”的原则。如果不是经过冥思苦想而又想不通时,就不去启发他;如果不是经过思考并有所体会,想说却说不出来时,就不去开导他。这是孔子留给我们的教育法则。

陈杲小学时曾跳级。许多人问我,为什么不同时让陈杳也跳级?原因是我对跳级也吃不准到底好不好,关键是陈杳并没有跳级的想法。这时候,陈杳没有“愤”没有“悱”,我自然不应该勉强。陈杳读初中后开始自学,逐步形成了自学能力。她提出了也要跳级的想法。这时,陈杳有“愤”有“悱”了,我们慎重商量后,觉得可行,就让她跳了一年。

教育不能有太多的功利性,如果为了名声而拔苗助长,并不可取;但如果有了特别的契机,那就要把握机会。

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离成功最近的路往往不是直线距离

任何一门学科或一种技能,诸如书法、钢琴,或语文、数学,都具有系统性,学习时都需要循序渐进,遵循学科的内在规律。希望一口吃成个大胖子,是不可能的。孩子的生长,如树的年轮,急是急不来的。

一些孩子考试时很简单的题目也常失分,家长总是埋怨孩子太粗心,或者希望找个老师及早地补上。实际上,很多时候失分不是因为孩子粗心,而是因为综合能力不足。孩子的能力发展是一个缓慢的过程,你天天盯着,很难看到进展。长期引导后,蓦然回首间,孩子可能已经发生了可喜的变化。

当前,层出不穷的“富二代”“星二代”等问题,就与这些孩子缺少循序渐进的过程磨砺有关。这些孩子的家长,因为溺爱,往往利用手中的资源,为孩子设计了以最快速度达成目标的方案,轻易获得他人难有的“荣耀”。殊不知,孩子的性格、能力等都需要在循序渐进中生长、成熟,不劳而获的“成果”,并不一定就是好东西。

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循序渐进不等于慢教育

有个小故事叫《牵着蜗牛去散步》,说的是“我”原来希望蜗牛爬得快些,可蜗牛尽管尽力了还是爬不快,“我”只好被迫跟着蜗牛慢慢走,结果闻到花香,听到鸟鸣,看到满天灿烂的星斗。有时候,教育需要慢速度,这样家长既能让自己享受更多幸福,也有助于孩子快乐生长。

我的外甥彬小学三年级时住到我家,一直表现平平,直到初中二年级获得小发明奖后,才有大的转折。这个转变过程跨度很长。其间,我始终以平和的心态宽容对待他的缺点,并努力发现、欣赏他丁点儿的闪光点和进步。如果我有情绪化的教育心态,恐怕彬就不会成为上海交通大学的硕士生了。

陈杲读小学一年级时,拼音的前鼻音与后鼻音分不清,“妹”与“梦”也分不清,我没有急于纠正。因为没有做作业,字写得歪歪斜斜,我也并不觉得是个问题,自然也没有马上补上。读初中后,不知不觉中,他的普通话也说得不错,字写得也有模有样了。

陈杲小学没有写过多少作文,作文总体写不长。尽管我对作文教学还是有经验的,也没有给他补课。我觉得,陈杲从小喜欢阅读,到一定时候,作文没什么可怕的。果然,读初二时,语文老师娄胜文布置了作文题《童趣》,陈杲有兴趣,写了自己对昆虫的研究,才四百来字,却写得生动、活泼。娄老师鼓励他,把文章推荐到校报上发表。陈杲领了10元稿费,自此写作文信心大增,作文水平迅速提高。

但是,循序渐进不等于慢教育。当前,慢教育很流行。相对于应试教育的狂热而言,慢教育是有积极意义的。而如果认为,不管什么情况都要慢些,也有违教育规律。牵着蜗牛,要走得慢;如果是牵着兔子,就要走得快些;如果是牵着螃蟹,就需要走些弯路。该慢时有点儿急,该快时慢慢来,都不是循序渐进。有的孩子具有很好的天资,如果也慢慢来,很容易埋没天分。

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