教育是面向未来的事业，这就决定了校长应该成为未来教育的洞察者、探索者和引领者。近年来，以人工智能为代表的新一轮科技革命蓬勃兴起，带动经济产业结构和社会分工体系发生了深刻变化，以流水线生产为特征的人才培养模式面临严峻挑战。在这个大背景下，如何利用人工智能推动育人理念更新、教学模式变革和教育体系重构，成为中小学校长的一堂必修课。

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校长是未来育人理念的时代洞察者

现行教育体系最为常见的情景是：学生入学后按年龄进行分班，使用统一的课程内容，按照固定的流程和进度进行课堂教学，学期末开展考试，达到相应标准后升入更高的年级，并以此往复、循环不止。

随着时代发展，传统教育的优势不断退化，而劣势则在新科技革命背景下更加凸显，尤其是标准统一、组织固化以及在个性化培养上存在的缺陷饱受质疑。学校将一批批特点各异、禀赋不同的学生，推向标准化教育中进行培养，最终导致了千人一面的困境。以至于有人讲：“我们把机器制造的越来越像人，却把人培养的越来越像机器”。今天的学校已经无法满足未来人才培养需求，“规模化”与“个性化”的矛盾越来越突出，时代发展迫切需要对教育体系进行一场结构性变革。

随着人工智能时代的到来，那些机械重复、大量使用体力的职业可能都会被机器所取代，甚至连一些专家决策工作也面临风险。比如，智慧医疗在某些疾病诊断上比普通医生判断的准确率更高，智能金融在风险预测、股票投资等方面大显神通……今天的在校学生毕业后，将会成为人类历史上第一次需要和机器去竞争工作的一代人。2016年3月，世界经济论坛发布了一份题为《教育的新愿景：通过技术培育社会和情感学习》的研究报告，倡导把人的社会情感教育置于应对新工业革命的高度。

所以，未来教育必须突破传递固定知识的局限，培养学生具备机器无法替代的能力和素养，包括责任心、意志力、创造力、沟通能力、合作能力等，以此应对未来社会的复杂挑战。

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校长是未来教学模式的实践探索者

未来教育的核心是教学模式变革。如果教学模式不改变，仍然以工业流水线的方式培养学生，即使硬件再高端、软件再先进、校园再豪华，也不能算是未来教育。未来教育离不开信息化，但只有信息化肯定不是未来教育，必须注重学习场景、课程体系和学习方式的协同创新。

未来教育要营造泛在融通的学习场景，利用互联网打通物理空间与网络空间之间的壁垒，让学生在任何时间、任何地方都能获取所需的任何知识。一是建设智能教室、创客空间、职业模拟体验教室等，增设非正式学习区，给学生提供更多的动手实践机会和活动交往空间。二是普及网络学习空间，支持跨班级、跨学校、跨区域学习，扩大优质教育资源覆盖面，促进城乡学校一体化发展。三是利用5G和自然交互技术，让学生在课堂上就能和行业专家进行互动，包括与科学家联合开展实验、与工程师共同研发项目、与艺术家合作完成作品等，从而实现学校与社会的无缝连接。

未来教育要构建富有选择的课程体系，根据真实问题设置课程主题，加强在线课程、特色课程和跨学科课程开发，实现知识与生活的深度融合。一是推动国家课程校本化，依据国家课程标准，对教材内容进行优化和改造，深度挖掘学校周边资源，彰显本土文化特色和学校价值主张；二是围绕大概念进行在线课程开发，形成与教材相匹配的在线课程模块，支撑学生的全流程线上自主学习。三是充分发挥学生的兴趣特长，增设通识类、拓展类、社团类的选修课程，组织多学科教师联合开发跨学科课程，形成纵向衔接、横向贯通的课程结构。

未来教育要形成灵活多元的学习方式，突破标准统一的教学秩序，允许不同学生用不同时间学习不同内容。一是深度学习，以任务驱动的方式进行教学设计，开展常态化的项目式学习活动，鼓励学生像科学家一样思考问题、像工程师一样解决问题。二是自适应学习，建设大规模、细粒度的数字资源库，提供智能导师、虚拟学伴、数字画像等认知工具，根据学生的实际学习状态定制个性化学习方案。三是无边界学习，学习既可以在教室，也可以在社区、科技馆和企业，甚至可以去不同城市游学，任何可以实现高质量学习的地方都是学校。

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校长是未来教育体系的组织引领者

随着“人工智能+教育”的不断深入，教育业务流程的智能化水平不断提升，一旦达到临界点，就会触发教育组织方式的重大调整。未来教育将从“大规模的标准化教学”走向“大规模的个性化学习”，按年龄分班、固定教学流程、统一评价标准等都会被重新定义。

未来教育要建立现代化的学校治理体系。一方面，要加快落实学校办学自主权，让学校更多享有教师评聘、经费使用、课程安排、修业年限、育人方式等方面的自主权，从根本上激发学校的办学活力；另一方面，完善优化学校内部治理，强化教师的专业影响力和学术领导力，建立家长、社区等相关方参与学校决策的机制，建立智能化校园管理平台，让“师生少跑腿、数据多跑路”，形成多元参与、智慧互联、协调高效的新型治理结构。

未来教育要形成科学合理的评价方案。人工智能时代需要的人才不再是擅长死记硬背的“知道分子”，而是解决复杂问题的“高手”，这对传统教育评价提出了挑战。一是明确评价导向，把每个学生视为独一无二的个体，对不同学生实行差别化评价，鼓励学生发展特长。二是创新评价手段，通过自适应测验、电子档案袋、学习分析、数字画像、数字徽章等方式，实现教育数据的全过程采集和评价结果的个性化反馈。三是丰富评价主体，除教育者以外，引入家长、社区、行业机构等相关主体，开展面向真实任务的评价，在实践中检验能力，确保学生所学与社会需求相匹配。

未来教育要构建全社会协同育人的良好生态。一是扩大优质教育资源供给，积极对接科研院所、高新企业、行业协会等社会机构，将先进教育理念转化为优质教育资源和学习支持服务。二是建立行业专家驻校制度，教学的提供者不仅是教师，也可能是科学家、工程师、医生、工人、农民等，任何有专长的人都可以成为“教师”。三是积极探索学校购买教育服务的有效模式，将符合条件的网络课程、在线教学服务、学情精准分析、综合素质评价等纳入日常教学，把全社会的优质资源都引向学生。

总之，中小学校长要把握时代脉搏，把人工智能作为教育改革的内生变量，深化对未来教育的规律性认识，创新人才培养模式，完善学校治理体系，实现“工业化教育”向“智能型教育”的成功转型。